首先，在小班幼儿体育活动中，动作内容的安排应该比较简单，一般一次只练习一个主要动作，以便幼儿有充分的练习时间。但原方案不但有爬的动作练习，还有钻和跳的动作练习；不但有动作练习的要求，还有动作探索的要求。对于小班幼儿来说，一次活动是不可能达到这么多目标要求的。
　　其次，就小班幼儿的年龄特征来说，“探索爬行方法”有待推敲。一是因为小班幼儿以直觉行动思维为主，让他们“想出更多的与别人不一样的爬行方法”是不现实的；二是因为小班幼儿具有爱模仿的心理特征，他们的行为往往更倾向于趋同，而不是求异。
　　再次，从整个活动设计来看，设计者的意图是让幼儿练习两手两膝着地向前爬行的动作，并训练幼儿动作的协调性与灵活性。所以让幼儿练习爬行应该是本次活动的核心环节。可原方案中让幼儿练习爬行只是一个小小的环节，相反，其他辅助活动占了很大的比重，给人以主次不分的感觉。

如：
　　原方案以游戏贯穿始终，看似符合小班幼儿的年龄特点，但仔细分析便可看出，原方案仍然以教师为中心。如第三环节，教师以分组比赛的形式组织游戏“寻找城堡”，我认为不太适合小班。小班幼儿竞争意识薄弱，更关注游戏过程。在游戏中，小班幼儿不易控制自己的行为，分组竞赛活动会增加等待的时间，削弱幼儿游戏的积极性。我认为可以增加几个小门，把这个环节改为让“小乌龟”集体去寻找城堡，使游戏情节更加连贯，使幼儿始终保持游戏的热情。再如第四环节，教师组织幼儿讨论在爬行的过程中遇到了什么困难，请个别幼儿讲述自己是如何战胜困难，继续前进的。我认为小班幼儿生活经验相对较少，教师的提问应该简洁明确，使用幼儿可以理解的语言，如：你们在爬山坡时遇到了什么问题？你是怎么做的？